Politicas educativas nacionales e internacionales

 POLÍTICAS EDUCATIVAS A NIVEL MUNDIAL: Las políticas educativas de los organismos internacionales: Banco Mundial, UNESCO, OCDE y BID. Ejercen una influencia determinante en las políticas educativas de los países subdesarrollados, especialmente en el ámbito de la educación superior.

Banco mundial:

Con su labor, el Grupo Banco Mundial apoya programas educativos en 90 países y se ha comprometido a ayudarlos a lograr el ODS 4 que insta a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos a más tardar en 2030.

Además de generar rendimientos elevados y constantes en términos de ingreso, constituye el factor más importante para garantizar la igualdad y la inclusión.

UNESCO:

la UNESCO apoya el desarrollo de políticas educativas, el análisis de políticas nacionales, regionales y mundiales, y los procesos de planificación estratégica nacional, todo ello en el marco de la Agenda Mundial de Educación

La UNESCO trabaja para ir al compás de la creciente demanda de políticas y planificación estratégica para la educación que resulta de un entorno mundial en rápida evolución. La Organización centra su trabajo en el asesoramiento y la creación de conocimientos sobre políticas, el desarrollo de capacidades, la asistencia técnica y el trabajo normativo.

OCDE:

La Dirección para la Educación de la OCDE ayuda a los países a conocer de mejor forma dónde se encuentra su sistema educativo y qué oportunidades pueden establecer para el futuro; esto significa utilizar toda la información disponible, aprender de las experiencias exitosas de otros países y trabajar con los actores clave en los diferentes niveles del sistema educativo internacional.

A través de este acuerdo, la OCDE y México se han unido para ser punta de lanza en un nuevo esquema para proveer la información necesaria respecto a las políticas que pueden ser desarrolladas, contextualizarlas a las necesidades de México y llevarlas a buen término.

BID:

El Grupo BID busca ayudar a los países de América Latina y el Caribe a promover el desarrollo de habilidades y el aprendizaje permanente como estrategia para lograr que los ciudadanos puedan hacer una contribución productiva a la sociedad, incrementar su bienestar y ser buenos ciudadanos.

En el ámbito educativo, el tema de las agencias internacionales permite articular el debate sobre la internacionalización de las tendencias educativas contemporáneas.

• Programas de educación superior a nivel profesional

• Programas de educación técnica y formación profesional

• Programas de educación destinados a destrezas sociales y de trabajo para jóvenes y adultos.

• Programas destinados a introducir formas sustantivas en el currículum, educación formal y no informal a nivel primario y secundario.

• Programas para mejorar la eficiencia y equidad. (BID)

Creado en 1959 con el objetivo principal de acelerar el proceso de desarrollo económico y social de sus países miembros de América Latina y el Caribe.

POLÍTICAS EDUCATIVAS A NIVEL NACIONAL: Son leyes impuestas por el estado para garantizar la óptima educación y se forjan de acuerdo a las necesidades históricas, como un buen ejemplo de todo esto podríamos tomar en cuenta:

• Calidad educativa

• Financiamiento de la educación

• Equidad educativa

• Pertinencia y educación

• Prioridades cuantitativas de la educación

¿Por qué la Unesco aplica el examen pisa?

Tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.

Estrella Valdez Lara
Grupo 2do “A” Materia: Legua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ambito: Literatura. Proposito: conocer mas acerca del analisis sobre la cultura, la epoca y Apreciar que muchos mitos y leyendas son increiblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad Inicio: Leer en grupo los fragmentos de relatos tradicionales. v Un aparecido v El caldenal y el coyote v De como surgieron el sol y la luna En donde se identificara que tipo de texto narrativo es cada uno,(Mito o leyenda).   Desarrollo: Luego estudiar el relato tradicional: La leyenda, en donde reflexionaran que vinculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizara el trama y los personajes con con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y para que quede mas explicito ver el video que se indica en el libro( El relato tradicional como una practica cultural universal) Conclusion: Para finalizar la clase se contestaran unas preguntas que viene en un apatado del libro en donde es relacionado a lo visto de la clase.	Grupo 2do “A” Materia: Legua Materna Español. Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ambito: Literatura. Proposito: conocer mas acerca del analisis sobre la cultura, la epoca y Apreciar que muchos mitos y leyendas son increiblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad Inicio: Presentarme ante el grupo y pedir a los alumnos que saquen su libro de la materia de español, para lugo pedirles que se ubiquen en la paguina de donde dara inicio la clase. Para luego pedirle a un alumno y a otro que lean los relatos indicados. Desarrollo: Luego indicar a un alumno que empiese a leer la lectura que viene en el libro titulado LA LEYENDA y asi leerla en grupo, al terminar la lectura analisaremos   que vinculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizara el trama y los personajes con con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y para que quede mas explicito ver el video que se indica en el libro( El relato tradicional como una practica cultural universal) Conclusion: Para finalizar la clase pedirles a los alumnos que contesten unas preguntas que viene en un apatado del libro en donde es relacionado a lo visto de la clase.	Grupo 2do “A” Materia: Legua Materna Español.  Secuencia: 4 Tema: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Ambito: Literatura. Proposito: conocer mas acerca del analisis sobre la cultura, la epoca y Apreciar que muchos mitos y leyendas son increiblemente parecidos . Objetivo: llevar a cabo un guion teatral para luego presentarla en escena. Actividad Inicio: Presentarme y pedirle el libro al maestro para asi poder dar inicio a mi clase e indicar las paguina donde se encuentran los relatos a leer, posteriormente ubicar que tipos de textos narrativos son las lecturas ya leidas anteriormente, ya ubicados seguir la clase. Desarrollo:  Luego indicar a un alumno que empiese a leer la lectura que viene en el libro titulado LA LEYENDA y asi leerla en grupo, al terminar la lectura analisaremos   que vinculos tiene con la cultura y la historia de la comunidad , igual se analizara el trama y los personajes con con el objetivo de que los alumnos puedan adaptar la leyenda a un guion de teatro. Y ver el video ya descagado en la computadora( El relato tradicional como una practica cultural universal) Conclusion: Para finalizar la clase pedirles a los alumnos que contesten unas preguntas que viene en un apatado del libro en donde es relacionado a lo visto de la clase.